（一）厘清办学思想的内涵

我们在进行理念设计时必然会遇到专家们经常宣讲的诸如：办学定位、办学理念、教育理念、发展方略、办学宗旨、培养目标、学校精神、管理理念、学校愿景、学校使命、一训三风等一系列概念。这些概念各自的内涵是什么？概念之间是什么逻辑关系？学校的办学思想究竟应该表达哪些核心条目？

我们不妨看看某校的理念设计：

办学理念：固本教育 

办学目标：区特色高完中

学校使命：培育具有初步人文素养、科学精神、强健体魄和健康人格的中学生

学校精神：负重自强, 乐于奉献，和衷共济，求实创新

 校    训：厚德，博学，尚美，求实

办学方略：文化建校，质量立校，科研兴校，特色强校

 管理理念：仁法相衡，文化管理

 德育理念：五全并举，固本铸魂

教学理念：精讲善练，知能并进

服务理念：学生的笑脸是校园的阳光，家长的满意是学校的生命

特色主题：后进学生转化、艺体文化教育、学校文化建设

校    风：管理严明，和谐共生

教    风：德馨艺精，敬业爱生

学    风：慎思笃行，乐学尊师

领导作风：勤学善治，克己厚人

学校口号：全面拓展学生生存素养，全力增进师生生命质量

这套理念给人的第一感觉是不容易被记住，没有主题。从条目上看，若干条目铺陈太多，概念层级没有主次之分，逻辑关系混乱；从条目内容看，各条目内容相对独立，相互之间没有内在的逻辑关系。可以说每句都正确，颗颗都是珍珠，就是由于没有一根红线串连起来，因此永远成不了项链。

那么，表述学校的理念系统究竟应该用哪些条目才是更合理的呢？

笔者在学习和借鉴的基础上对这个问题进行了大量的研究和思考。因为这个问题不搞清楚，学校办学思想的内在逻辑必然混乱，更不用说用科学的理论去指导和统揽学校的实践。因此，要进行科学的理念文化的设计，必须首先要弄清楚学校办学思想的内涵是什么。

学校理念文化就是学校的办学思想。前已述及，无论是“办学思想”还是“办学理念”，其本质都是关于“办学的想法”。

那么，想法又是怎么来的呢？想法来源于所肩负的任务。因此，要办好学校，确立想法，就必须弄清楚学校所肩负的根本任务是什么。经过认真梳理和思考，笔者认为，在学校众多任务中，归根结底只有两个方面：

一是选择什么样的教育，培养什么样的人，即把人培养成什么样子。在学校内部，学校有了教师、学生及相应的教学设施，每个办学者首先就要思考培养什么的人，用什么办法去培养人，用什么样的思想去指导育人的方法。

二是谋划学校如何生存与发展。也即用什么样的方法塑造什么样的学校形象。学校身处社会系统，每个办学者都会思考把学校办成什么样子，如何使学校在社会系统中具有独特的学校形象和品牌。

回答第一个问题的想法就是学校的“教育思想”或者“教育理念”；回答第二个问题的想法就是学校的“经营思想”或者“经营理念”、“发展思路”等。同时无论是教育理念还是经营理念的产生，总是以学校的核心价值取向为主导的。否则教育理念和经营理念都将成为无源之水，无本之木。

因此，笔者认为，办学思想应该是核心理念（或核心价值）主导下的教育理念和经营理念的融整体系，是基于完成学校根本任务而产生的系统化、科学化的一系列想法。

基于以上认识，表述学校办学思想应该有哪些基本条目呢？笔者认为主要有三个方面，一是核心理念及校训；二是教育理念及培养目标；三是经营理念和恒久愿景。

双碑中学的理念系统设计如下：

核心理念：诚

校    训：诚生 诚立诚达

教育理念：诚尽其性

培养目标：循诚道 通文理 善体艺 有专攻

经营理念：修诚立信

恒久愿景：树至诚文化名校风范 创特色教育精品强校

文化主题：诚文化

该理念系统的设计，表述的条目层级分明，充分表达了完成学校根本任务的思想体系；各条目的内容在表述上以“诚”贯之，体系内在的“价值链”清晰通透，逻辑严密，比较完整地表达了学校的办学思想。

（二）从办学思想中提炼办学理念

在许多学校理念系统的设计中，也通常用一句精炼的语言来表达学校办学思想系统中最核心的含义，即办学理念，诸如：“为未来育人，育未来有用之人”、“品业兼修，汉藏和泽”“修诚其性”等。这类表达方式言简意赅，能够给人最直接、最明白的视听感受，也是一种可取的形式。

但是，用一句话来表达学校的核心文化理念，必须在建构起学校完整的办学思想的基础上，重新进行深度提炼，用一句高度浓缩的语言反映出办学思想的内核。由于学校的根本任务是育人，因此，这一句话应该以独特的教育思想为核心，同时应力求反映出学校的核心价值、教育思想和培养目标。让人一看就明白学校的价值追求是什么，教育思想是什么，育人目标是什么。

如双碑中学办学思想体系中最核心的一句话是“诚尽其性”，或者 “修诚尽性”。这句话反映出学校核心价值是“诚”，教育的途径是修诚（即学、问、思、辩、行），目标是充分发挥人的天性。而且这句话源自儒家经典《中庸》：“唯天下至诚为能尽其性”，语言古朴，意蕴深远，能够给人以学校文化底蕴厚重之感。

值得注意的是，许多学校在表达学校办学理念时表层化、空泛化倾向严重。如某艺术学校的办学理念的表述中有“艺术立校”的文字，就显得表层化，艺术学校不以“艺术”立校还能以什么立校呢？这种表达就显得空泛，没有表达出此艺校与彼艺校的文化差别。如果能够深入挖掘艺术教育的本质内涵并上升到一定的哲学意义上进行提炼，“艺术”学校不用“艺术”二字，而是用体现“艺术”精神内涵的某些特定概念来表达其价值追求，情况将会大不一样。又如“让生命在文化浸润中飞扬”、“为一生幸福奠基”、“育德育能，特色发展”、“人生之路，脚下起步”、“天天好心情”、“耕耘每一天”、“让生命更阳光”等。这些提法意思都是好的，愿望也是善良的，只不过太过宽泛、表层而已，显得核心不集中，深度不够，范围太广，没有特点，不足以彰显学校的文化个性。

另外，许多办学理念与校训的内涵及表达形式不一致。我们知道校训反映的是核心价值，而办学理念是对核心价值、教育理念、培养目标等高度浓缩的一句话。那么按照这个推理，学校校训与办学理念从内涵和表达形式就应该体现出一致性。否则学校的办学思想就没有内在的逻辑，也就是说学校的思想是混乱的，混乱的思想表达根本不可能用于指导和统领学校的教育教学实践。

如某校校训： “以德为先，以人为本”与办学理念“办人民满意的教育”； 又如校训：“唯实求真、开拓创新”与办学理念“以生为本、德育优先、规范管理、以质取胜”；再如校训“文明、博学、求实、创新” 与办学理念“为学生发展奠基，为学生成长尽责”等。这些校训本身内在的核心指向不集中，办学理念也就自说自话，显得大而空。奇怪的是这种现象在许多名气很大的学校中也普遍存在，确实让人费解。